2012初，我院积极响应人力资源和社会保障部一体化教学改革的号召，外派多名一线骨干教师参加全国各级一体化教学改革培训班、研讨会、观摩会和交流会，做好一体化教学改革工作的师资准备；2012年秋，机械系率先在数控加工技术中级工2011级的两个班级进行了AUTOCAD与数控车加工的一体化教学，2013年初又在这两个班级进行了数控铣与MASTERCAM一体化教学。如今，这两个班级的部分同学已经走上了专业对口的工作岗位，从用人单位和参加工作同学所反馈的信息表明，这部分同学普遍受到用人单位的好评，同学们也从一体化教学中学习到了更多适用的专业知识技能、提高了应对专业岗位的综合素养，所以同学们也能很好的适应工作岗位的要求和挑战！
进入2013年秋，在总结上一年来一体化教学工作的基础上，机械系进一步深入拓展一体化教学工作，着重从以下几个方面着手，着力提高学生专业技能、综合素养；同时介绍知名企业的企业管理文化、用人标准、优厚的福利待遇和良好的工作环境，增强同学们对专业职业的向心力。
一、 典型工作任务设计贴近生活、彰显专业性；
在设计工作任务时，注重所设计的任务零件即是公司、企业所生产的产品，做到与工业生产所要求的质量、精度、检测标准同步，真正做到在学习中体验工作。同时引入部分趣味性较强的艺术品任务，增加学习的趣味性。做到任务设计既专业，又贴近生活。
二、 以提升学生综合素养为一体化教学的总目标
1、 在任务的各环节加强6S管控，让同学们养成良好的专业素养习惯；
2、 除完成老师设计的任务外，根据进度情况适时引入学生自设任务，而学生自设任务的零件类型、难度、精度、造型完全由学生自定，充分发挥个人的积极主动性，在个人的兴趣爱好中完成对知识和技能的融会贯通，老师只在此过程中起辅助作用。任务完成后，老师将把每一位同学的主要工作过程和资料上传网络，最后由同学们自己对完成的任务进行集体评分；并以邮件、QQ、手机短信等形式发送给家长，让家长了解学生的学习情况；毕业时还将向用人单位展示，作为毕业的就业资料。事实表明，这种新的学习方式一方面激励了学生展示自己的热情，另一方面让家长对学生的学习更进一步的了解，架起了一座学生、学校和家长的桥梁，同时让社会更了解学校！
3、 加强任务完成后的总结和展示
针对同学们进入工作岗位后，语言组织和表达能力、思想展示能力欠缺影响个人进步和发展的弱点，每一任务完成后，每一同学都将对工作过程、知识点掌握情况进行总结性展示发言，老师从学生的语言表达、自信心、专业掌握等方面进行鼓励和辅导！
三、 鼓励学生积极参加各级别专业技能大赛
各级技能比赛是检验教学质量的一个重要标准，一体化老师从一开始就积极鼓励同学们认真学习基础知识，认真操练操作技能，在本届知识技能节比赛中，数控车一体化教学2012级中级工班的同学就包揽了数控车项目的全部奖项。
采用一体化教学的数控中级工1201班部分获奖同学合影
一体化教学在摸索中改革一年多来，教学质量的改变是显著的，学生的学习热情有了显著提升，老师们进一步提升了干劲和激情。当然一体化教学是一个积极的改革方向，没有现成的模板和模式，只能在实践中思考和摸索，所以我们还将进一步努力！共同打造我们的一体化特色教学改革工作。（图/文 机械工程系 韩凤平）
