学院首页一、校外实训基地运行情况简介
随着职业教育课程改革的不断深入发展，传统的职业教育面临新的问题，那就是经过职业教育的学生能否经受社会的考验。新形势下的职业教育是“以就业为导向”的教育，其核心理念为：“学生的综合素质必须适应社会的需求”。实践教学是职业教育的重要环节，学生在实训实习过程中，所训练的技能必须和社会接轨，并通过实践培养行业企业所必须的职业素养。这就要求校内外实训实习基地必须有效运行，强化训练各方面的素质，才能使学生满足社会要求。
自动化工程系电子技术应用专业在成都市崇州市新建立一处校外实训基地—成都市鹰诺实业有限公司。现对此做简单介绍。
成都市鹰诺实业有限公司是一家主要生产光机电自动化技术开发和相关设备的设计制造，工业自动化装配和测试设备的设计制造，电脑硬盘驱动器产品和传动器组件、通信产品（手机）功能测试治具、精密电子控制组件、光纤通信组件、半导体器件和电磁阀组件等生产和销售，精密机械零件加工，计算机软件开发和系统集成。
二、校外实训基地运行效果分析
我校在成都市鹰诺实业有限公司成立校外实训基地以来，先后有三百多人深入这三家公司实训实践。其中部分学生通过实训实践直接被公司录取，从学生到校外实训实践的情况看实训达到以下效果：
（一）“车间与教室合一”：把课桌搬进车间，教师在带学生实习时，边讲边做发现问题立即纠正，学生不懂的地方教师现场示范，做到了现学现用，增强教学的真实性、直观性，减少了教学的中间环节，学生在真实的环境中真刀真枪动起来，确保技能训练质量。
（二）“学生与学徒合一”：通过引进校办工厂，营造真实的职业环境，学生直接参与生产活动，培养团结协作、吃苦勤奋、遵章守纪、言行规范的职业素养，感受未来的职业要求，实现学校与工厂、学生与岗位零距离对接。
（三）“教师与师傅合一”：充分发挥校办工厂对外生产服务的优势，制订切实可行的措施，鼓励教师参与生产实践活动。将生产任务随同教学工作量捆绑安排，教师带领学生共同承担生产任务，在生产活动中，教师就是学生的师傅，产品质量与产量与教师的工作业绩挂钩，不仅提高了教师参与生产的积极性，同时也提高教师的专业素质和双师素质。
（四）“理论与实践合一”：要求教师既懂理论，又能解决实际问题，并且在工艺上有所创新，推进科学技术和生产实践紧密结合。
（五）“作品与产品合一”：学生实习时的作品又是企业的产品，通过由实习作品的“及格”到产品“合格”的升华，不仅改变了传统以分数定学生水平的传统观念，同时也培养了学生的质量意识，提高了学生学习的积极性能，让学生在实训过程中感受到成功的喜悦，学生的学习情况直接接受生产的检验。
（六）“实训与生产合一”：减少了材料的浪费，节省了学校的开支，练就了学生过硬的本领。实训基地从企业聘请技师和技术人员，把企业的产品引进实训基地来生产，学生的课件就是企业的产品。参加过生产实训的学生，毕业时格外受用人单位欢迎。
三、校外实训基地运行存在的不足和问题以及解决办法
（一）校外实训基地运行存在的不足
组织学生到校外进行顶岗实习是中等职业教育的一个重要教学环节,是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查,是衡量中等教育和办学效益的重要评价内容。通过一个学期的顶岗实习,不仅加深了学生对职业岗位工作的认识,提高了专业技能,而且缩短了学生所掌握的专业本领与企业实际需要的差距,全面提高了学生的职业素质,更好地培养了学生能力。但是在实际运行中也存在一些问题：
1.在和单位的合作方面上，我系的电子应用技术专业与该公司在互惠互利的基础上，建立了“协作型”校外实训基地，但该单位对学生的要求较严格，如：要求学生所有较高的专业知识和知识创新能力；多名学生在一个企业实训，给企业增加了负担企业难以或不会放心地让学生顶岗操作，从而使实训变为参加。
2.专业不对口的问题，学校和实习企业建立合作关系，学习企业专业给在校学生提供学习的机会，让学生有机会接触实际的工作环境，从而深刻地感受到工作的紧张氛围，但校外实训要求和企业的工作内容往往不完全一致，难以保证实训计划的完成。造成学生实训形势严峻的一个重要因素就是学校所教理论和实践课程与现实的企业需要存在着一定差距甚至脱节的现象，即便是毕业生专业对口，也需要较长时间的培训才可以胜任企业的工作。
3.在实习生心态问题上，随着现在学生思想活动的独立性、多变性和差异性日益增强。这有利于学生对立自强意识和培养创新精神，但同时会产生一些不容忽视的负面影响。我系电子技术应用专业学生往往在第一次实训的时候抱有极高的热情和期待，而到第二次和第三次实训的时候，有部分学生就会应付了事。另外，在参加实训时，学生总把自己当成实习生，不能全身心地投入工作；工作岗位适应时间较长，应变能力较差，缺乏处事经验；现实和理想的差距易使其产生心理落差，易抱怨教师、企业或客人；接受企业文化过程中产生一些不理解与障碍等。这些不成熟的心态使得个别学生中除就退出实训，大大影响了短期校外实训的效果。
4.在考核问题上我系电子应用技术专业校外实训考核方法以实习单位直接掌控和教师评价为主。具体的实习单位考核措施有：学生考勤；对实训项目认真程度、实施期间投入精力的评价；分配角色后的团队协作能力考查；独立分析问题、解决问题能力的考查。在实训结束时，企业要对学生作出具体真实的实训评价。企业的制度有时候不是很完善，不能完全按照学校的预期给予真实有效的评价。而企业指导教师在实训结束后必须在《实训鉴定表》上做好每位学生的实训评价，因此，实习企业的评价也是间接和主观的，所以，对学生短期校外实训的考核方法有待改进。
(二）我系在实际操作中提出提高校外实训效率的对策：
1.建立一支强有力的“双师型”教师队伍，中职院校的教师在专业上必须是“全能型”的，即在理论上要能讲得清，在实训指导上要过硬。要把采取多样化，多渠道方式培养一支教育观念新、创新意识强，专业理论功底深、教学水平高、实践能力强的“双师型”教师。在教学团队建设上通过多种渠道进行：（1）组织专业教师出国考察、培训或交流，让教师可以接触到国际上先进的职业教育理念和方法，开拓思路，学习和借鉴其中有益的经验和做法，甚至还可以开展一些教学合作与交流活动。（2）建立专业教师轮训制度，每年利用暑假和寒假时间到专业对口企业接受技能培训或企业服务。学校定期派送专业教师到企业参加生产实践，使教师在实践中提高技能水平，跟上行业发展需求，培养自己具有从事相关职业活动的能力，以便在教学中理念结合实际，有针对性地指导学生进行专业技能训练和职业素质培养。（3）鼓励教师参与省内外举办的各种技能比赛，在活动中展示本专业教师的实力和风采。（4）从企业一线或高校引进更多工作经验丰富的技术人员、有工程背景的高职称教师充实到教师队伍中来，同时建立起一支比较稳定的外聘兼职教师队伍。（5）邀请更多专家、行业资深人士以多种形式向教师传授经验和技能，邀请专家加来校做兼职教师，促进学校教师向“双师型”转化。
2.与校内实训紧密结合，邀请企业技工和专家共同研制综合模拟实训室，建立满足本专业教学基本需要的、在学生实践教学中能够真正发挥作用的校内实训模式。对于实训来说，完备的校内实训基地、仿真实训室、实训软件的配备极为重要，可以有效弥补短期校外实训管理、实训工作和专业对口、实训单位数量不足等问题。为了更有效率地管理，教师指导和组织学生在短期实训期间在校内实习基地参加实习实训，有目标、有计划、有组织地锻炼学生的实际操作技能，增进理念与实际的联系。
3.建立动态的校外实训考核体系，校外实训是中职学生技能培养的关键，它利用企业资源培养学生的岗位操作能力、职业态度等。为了使中职学生得到社会、行业、企业认可，提高学生的实践能力和职业综合素质，学校就应对学生在校外实训期的实训效果进行严格的考核评价。中职学生校外实训考核就是根据实训岗位职责和要求，对学生在实训工作岗位上的行为表现和实训结果方面的情况，进行搜集、分析、评价和反馈的过程。一方面，在对学生进行校外实训考核时，不仅要评价学生的工作表现，更应对学生的综合素质进行全面的考查。在培养学生技能的同时，加强对学生的思想政治教育、重视学生的职业道德教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、社会适应能力，提高学生的实践能力和就业能力。另一方面，校外实训考核应由学生、小组、实训指导教师（学校与企业）、社会共同完成。实训考核涉及实训态度、实训技能、实训创新、综合职业能力、个人发展能力、实训日记等，从而需要制定详细的考核内容与评价指标。这种实训考核体系的建设应该是动态的，评估标准要随企业用人标尺的改变不断调整，突出学生从业岗位的技能标准，坚持在变化中不断建设的思路。只有这样的考核体系才能真正起到服务中职实训教育的目的。
四、校外实训基地运行效果总结
实训基地建设与有效运行是中等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点所在。中职院校校外实训基地建设的现状,通过现状调查、比较研究等方法,研究中职院校校内实训基地的物质条件建设、师资队伍建设、教材建设、管理模式、运行机制以及文化建设等,以期对促进中职院校校外实训基地建设起到一定的参考作用,通过高水平高质量的实训基地建设带动课程内容改革、人才培养模式改革、教学方法和教学手段改革、师资队伍建设等,进而提高学生的综合职业能力和就业创业能力,提高学生的核心竞争力,满足社会经济发展对高素质技能型人才的迫切需要。
